教学论文：浅谈新课改下的高中英语教学合作学习分析

　　教学论文：浅谈新课改下的高中英语教学合作学习分析

　　一、合作学习的必要性

　　在现阶段的高中英语教学中，小组合作学习模式逐步走进一线课堂。在具体的英语教学活动中，教师以小组合作的形式展开英语教学，倡导以生为本，积极响应，新课标背景下“以学生为中心”，充分发挥学的生创造性和实践能力，与传统单纯注重知识传授不同，现在多强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的培养。由于课堂小组合作学习的教学方式，可以带来明显的效果，因此被誉为“近十几年最成功及最重要的教学改革”。教师在英语课堂上采用小组合作学习的方式，可以行之有效地让不同个性差异的学生有良好的互动，促进学生们自我主动的去完成学习目标，并且以团体的成绩作为评价结果的标准，让学生们共同达成统一的教学目标。

　　通过这样的教学活动，学生体验到了合作学习的快乐，对学习产生了浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲望，营造出了和谐融洽的学习氛围。每一个学生都参与到合作学习中，互相监督、互帮互助，不仅提高了学生的社交能力，同时也增强了学生对团队合作的认识与理解。所以将小组合作学习这一方法运用于高中英语阅读课堂是有必要性和合理性的。

　　二、合作学习的运用

　　1.合理安排小组成员

　　在高中英语教学中，小组合作学习教学模式的应用都已经成为一种必然趋势，但是与传统的英语教学模式相比较而言，合作学习的过程中学生间交流的多样性与参与度容易引起的矛盾。小组人数的多少，人数少的时候，小组成员相互交流的有效信息少，导致了小组合作的不充分。小组成员过多的时候，每个小组成员的参与机会就会减少，为了更好的发挥小组合作学习的作用，就要有目的的避免这一现象的发生。为此，教师要做的就是合理编排小组的成员，编排合作学习小组可以分为两种方式，一是让学生自由组队，二是在教师的安排下进行组队。站在教学角度来看，第二种方式较为合理，因为，教师是英语教学课堂的引导者，这时教师以旁观的角度能理性地看清每个学生的实际学习水平，满足不同学生的学习需求，这就要求教师熟知每一个学生，以学生的性格、爱好、特长、性别、学习能力等为主要依据，进行合理的编组。众所周知，互补机制更能使学生产生满足感，在这个机制下易于学生英语资源的共享，教师将不同能力的学生编为一个小组，让具有不同能力的学生在小组合作学习中相互帮助、取长补短。英语小组的编排主要以四到六人为宜，具体小组的规模可以依据实际的教学情况进行确定职称论文发表。

　　2.强化学生合作意识

　　传统的高中英语教学大多是以“教师讲、学生听”为主的教学式，受这一传统教学模式的影响，学生在进行英语学习的时候，往往缺乏学习上的交流和沟通，这在一定情况下就导致了学生在英语学习的过程中呈现出诸多的学习问题，因此，为了改变这一教学现状，教师就要培养学生的合作意识，让学生在小组合作下进行合作的探究和互动，让学生在形成合作观念的同时，激发学生对于英语的学习兴趣，提高学生的英语素养。让学生在组内对问题进行相应的讨论和观点的表达，并将各自的观点和意见进行分析、汇总，派代表发言。 像这样，学生就可以在代表发言的时候互相进行学习，从其他组的回答中取长补短，为今后问题的讨论分析提供参考，同时还能让学生充分的感受到小组合作学习教学模式带来的学习英语的快乐，帮助学生扩大知识面，达到合作学习的目标，实现全面发展。

　　3.教师组织有效合作

　　在英语阅读课堂中，小组合作学习教学模式能有效地激发学生的学习积极性、融洽师生之间的关系、提高学生的英语素养。教师对于小组合作提出的问题，应当要符合实际英语教学课堂的教学目标，根据实际的教学情况来制定合作探究几次、在何处进行等一系列的计划。通过阅读文章主旨、词汇大比拼等形式，把竞争机制与小组合作学习结合起来，对于表现突出的小组，应该给予奖励或鼓励以此激发小组的热情。众所周知，有竞争才有进步，竞争可以极大地激发学生对学习的兴趣，充分发挥学生在小组中的作用，调动学生参与性和积极性。

　　小组合作学习不仅是一种教学模式，更是一种教学理念，因此，教师为了更好的发挥小组合作学习的教学价值，有效提高高中英语教学的效率，全面提升学生的综合素养，要将学生的实际学习水平作为开展小组合作学习的依据，结合教学实际来创新教学手段，这其中，精心设计合作探究问题便是画龙点睛之笔。那么设计的问题，就要既能够推进小组合作学习又要促进教学发展。这就要求问题要具有非合作不能完成的特点，这一点使得学生在独自解决不了教师提问的问题时，就会更加明白小组合作学习的重要性，还能使学生感受到合作学习的乐趣和价值。问题还要具有一定的思考价值，教师在设置问题时这是必要考虑的，小组合作学习中所探究的问题，应当是要经过学生共同努力探究下得出结论的。由此可知，在授课过程中，我们英语教师就可以设置本节课的重点知识点，作为小组合作学习的主要问题，这个问题要行之有效达到让学生小组合作获取知识的目的，也就是具有探究性和开放

　　性，当学生合作探究的问题具有了开放性，那么学生的思维就更容易被打开了。当然，教师也不能忽略对于小组合作后的检查，通过提问抽查的方式，检验学生小组合作的收货，以合理的评分标准对各个小组的表现进行评价，最后进行总结和表扬。

　　结语

　　总之，在英语课堂对于小组合作学习的运用，充分调动了学生学习兴趣，提高了学生在课堂的学习效率，是英语教学不可或缺的学习方式。