教学论文：浅谈中学语文教学中传统文化教育问题

　　教学论文：浅谈中学语文教学中传统文化教育问题

　　一、初中语文教学中传统文化的重要性

　　不同的民族有着不同的传统文化，一个民族的传统文化是本民族的精神特征，优秀的传统文化可以丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。民族的传统文化是一个民族不断演化而来，它反映了一个民族的精神风貌。这是一个庞大的文化知识体系，学生需要在教师的教授下用心领悟。教师在课堂上不单单要用知识言语去传授，更要从精神道德这一层面上去熏陶学生。初中时期，由于学生正处于个性张扬的阶段，他们的思想观念还不完善，叛逆期的学生更需要教师的指导，因此，教师更应细心引导学生，让其形成正确的道德观、价值观、人生观。

　　二、传统文化现状

　　1.语文素养不足

　　现如今，学生对传统文化认识不到位，学生的语文素养不足，不能正确地使用祖国的语言文字，初中教学中教师发现不少学生存在错别字的现象，考试中这一问题尤其突出，学生因为不规范书写失分特别严重，在大力宣传传统文化的同时，语言文字凸显出来的问题特别讽刺。

　　2.缺乏必要的传统文化能力

　　应试教育下，传统文化教育受到了影响，学生的知识能力方面存在很大的欠缺，他们对传统文化重视力度不够，应付考试成了他们的所有，考试成绩决定了学生的一切，也成了教师教学的象征，导致传统文化得不到有效的运用职称论文。

　　三、改善传统文化教育的途径

　　1.对传统文化进行延伸

　　初中语文教材中有许多内容都是有关于传统文化中的经典，教师可以对这些经典进行加工、挖掘，形成自己的观点，然后带到课堂上与同学进行交流、讨论，用来丰富语文课堂知识，并增加课堂上学生的积极性，同时扩大了学生对于初中语文教材的知识容量，让学生在掌握知识点的同时又能增加一些传统文化的课外知识。例如，初中教材中很有名的一篇文章，来自《红楼梦》中的《宝玉挨打》，曹雪芹对贾府进行大规模的细节描写，其中也涉及到了一些传统文化，就如礼仪谦卑，蕴含了丰富的传统文化知识。教师上课时可以对“宝玉挨打”众人的反应来引发学生的一些讨论，为什么有的人去看了宝玉，而有的人没去呢，这其中体现了人物身份的不同性。从他们看宝玉这一行为，就可以推测到众人物的性格特征。宝玉挨打，作为王夫人本应是最心疼的，但是在课文当中显然不是这样的，这是什么原因呢。教师可以在课堂上引领学生对这些问题进行思考：《红楼梦》所处的环境是封建大家族背景，王夫人不仅是宝玉的母亲，她还是老太太的儿媳妇还是贾政的妻子，在“三纲五常”的这一伦理下，她是卑微言轻的，里面有个小细节说要是贾珠还活着，就是打死了宝玉她也不管，看似气话，但其实，在封建家族中，母凭子贵。正是有宝玉的存在，王夫人的地位才得以稳固，由种种原因我们才能了解到王夫人说话时的心情以及她的反应。同时，教师还可以对其他人物进行分析，比如宝钗、比如黛玉，这样同学们对人物进行讨论，不仅学习了课本上的知识，也学到了一些课外延伸的知识，增加了学生接受的课本知识容量，同时也加深了学生对知识的理解程度。

　　2.增加对传统文化经典的阅读

　　语文作为一门语言性的学科，其课堂上阅读是不可少的，阅读是语文教学中不可或缺的环节，并且它也是学生提升自己语文知识水平的一个重要途径。阅读可以帮助学生培养自己的语感，提升自己有关语文知识方面的能力，同时它还可以增加学生的知识面，这样一来，阅读不仅帮助了学生自己，它也对教师的教学起到了事半功倍的效果。众所周知，语文课堂是有早读的，教师可以在早读课上留出一段时间让学生自己对传统文化进行一些阅读，在了解其写作背景下，对经典进行分析。早读期间学生的记忆力是最好的，这时学生的头脑处于清醒状态下，对事物的记忆力格外清晰。在早读课堂上，教师可以给出一个主题，然后让学生在这个主题的基础上背出一篇古诗，其后学生们讨论其思想主题，作者写这篇诗词的心态是什么样的。就如《天净沙.秋思》这篇曲，看似简短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出了一幅凄凉动人的秋郊夕照图，同时也表达出来旅人凄苦的心境。作者以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境，并且曲中用了很多意象来表达作者的羁旅之苦，如“小桥”、“流水”、“人家”，在不同意象中表现出来作者的悲秋只恨，使作品充满了浓郁诗情。教师通过学生自己阅读搜索资料的方式让学生充分掌握作品，以此来增加学生的传统文化积累。

　　3.对传统文化作品进行改写

　　语文教学中写作是对一个学生语文水平的检验，同时它也是学生展示自己对所学知识掌握的过程。教师是一个引导者，在课堂上充分起到引导者的作用，积极引领学生对传统诗文进行了解，学生是独立的个体，拥有自己独立的思想，应该主动地发挥自己在课堂上主导地位，积极主动地自我学习。传统文化难免有些晦涩难懂，它与现实有着很大的差距，语文课堂上有很多的学生对传统文化作品不理解，导致课堂积极性不高，甚至有些学生丧失了对语文的兴趣。针对这一现象，教师需要对课堂进行一些改革来唤回学生的兴趣，改变以往依葫芦画瓢的教学模式，采用一些新鲜有趣的教学方式。教师可以通过让学生在课堂上对传统文化经典进行改写，学生通过对传统文化经典作品的改写，可以加深自己对传统文化新的理解，同时更加增强与传统文化的联系。教师通过让学生对传统文化进行改写的方式来学习传统文化，在理解的同时增强自己对作品的印象，把传统文化知识转移成自己的一部分。

　　结语

　　在新课改的背景下，初中语文传统文化教育问题存在着一定的不足，而针对这一不足需要师生一起来制定合理的措施。教师不断完善自己，学生不断提升自己，共同进步。语文教师在完成语文教学任务的同时，可以在课堂上加入传统文化元素，以此来激发学生学习传统文化的兴趣，从而提升学生传统文化素养，在一定程度上改善传统文化不足的现状。