教学论文：浅谈历史课教学中小组合作学习的开展实践分析

　　教学论文：浅谈历史课教学中小组合作学习的开展实践分析

　　随着社会的发展，社会、国家越来越重视对学生的培养，历史课程作为初中生刚刚接触的课程，如何培养学生的兴趣，如何高效的学习，已经成为了学校关注的问题。合作学习有利于提高教学质量、提高学生的上课效率、培养学生对历史课程的兴趣、培养学生的交流能力、培养学生的合作意识，从小养成团队意识，促进学生的全面发展。

　　一、小组合作在初中历史课教学中的作用

　　1.小组合作有利于突出学生的主体地位

　　小组合作学习有利于突出学生在学习中的主体地位，改变以往老师传授知识，学生接受知识的被动局面；有利于充分调动学生的积极性，充分激发学生的学习潜能，激发学生在历史课中的学习兴趣；在小组合作学习的过程中，学生就会提前预习，提前查找资料，为下节课要讨论的问题做好准备，为上课节约了时间，提高了课堂的学习效率论文发表。

　　2.小组合作有利于提高学生的交际能力

　　小组交流的过程是小组每个成员交流的过程，小组合作学习不仅有利于提高学生的学习效率，同时有利于提高学生的交流能力，培养学生的团队合作精神；小组交流合作的过程也是学生交流合作，促进感情的过程。学生在一起交流合作学习，一起讨论问题，一起收集资料，一起分享合作的成果，可以让一个内向的人变得开朗，培养了学生的交际能力。

　　二、初中历史教学的现状分析

　　1.小组合作作为一种形式存在

　　在新课改下，要求学生作为课堂的主体，这对老师提出了新要求。现在，我们在课堂上随处可以看见同学之间相互交流的场面，但是有些老师将小组合作学习作为一种形式，仅仅是将前后左右几个同学聚集在一起，至于讨论的成果并不关心，对于能不能达到预期的目标并不在乎。更有甚者，老师并不组织合作学习，无视新课改的要求，并没有将学生作为主体，仍然以自己为中心，将自己作为知识的传授者，学生作为知识的接受者，老师一味的讲，学生一味的记，并没有一个交流的过程，老师仍然作为课堂的主体。久而久之，学生逐渐失去了对历史的兴趣，高效的学习得不到充分的体现。

　　2.学生的自觉性差

　　合作学习交流需要老师的统筹规划。初中学生自觉性普遍较差，如果没有老师的安排、监督，那么学生就会利用合作交流的时间开小差，跑题谈论其他与历史无关的内容，这样学生在交流中就会白白浪费时间，一无所获。万事开头难，将小组合作学习真正的开展起来并不是一件容易的事，这就需要学生和老师的共同努力。作为老师，刚开始进行合作学习，需要老师的引导、监督，培养学生合作学习的习惯，习惯一旦养成，以后的路就会很轻松；作为学生，要积极配合老师，在讨论学习的过程中，控制自己的行为，高效率的讨论，避免谈论其他无关紧要的事情，共同营造良好的学习环境。

　　三、小组合作学习在初中历史课教学中的策略

　　1.科学合理进行分组

　　在初中历史课教学过程中，历史教师应该根据学生的能力与性格特点，科学合理的对学生进行分组。分组人数没有严格限定，一般以4-8人为主，合理的分组能够提高合作学习效率。另外，小组分好以后，教师应该首先培养出一批素质高、能力强的学生担任组长，让组长积极发挥好带头作用，带领小组更好的学习；其次，教师还应该根据学生不同的能力特征和性格特点，让不同的学生担任不同的角色，（比如：学习组长、记录员等）并且还应该根据学生的表现及时的进行调整和更换，以真正确保学生的主动参与积极性，有利于充分发挥学生的主观能动性。

　　2.充分发挥好小组合作形式的作用

　　在对学生进行科学合理分组以后，教师就应该带领学生充分发挥好小组合作形式的重要作用。教师应该统一分配任务给各个小组，各个小组应该在组长的带领下，组内各成员团结一心，共同完成老师布置的任务。组内各成员之间要相互配合，化解分歧，相互学习对方身上的优势，弥补自身的不足，进而获得全面发展。再有就是小组与小组之间既有合作又有竞争，小组内各成员要心往一处想，劲往一处使，为小组的荣誉而不断努力、奋斗。小组外各成员要努力提升自己的小组意识，要学会在竞争中合作，在合作中竞争。

　　3.实施有效的小组评价机制

　　有效的小组评价机制能够促进小组合作作用的充分发挥。在初中历史课教学过程中，历史教师要组织学生进行小组评价。小组评价的方式多种多样，主要有课堂评价方式与长效评价方式。课堂评价方式主要是对各小组在课堂上的表现进行评价。评价时要以鼓励为主，增强学生的自信心。通过课堂评价，教师最后选出在本节课出表现最为优秀的小组，同时还可以选出在本节课进步最为明显的学生，以激励学生更好的成长。长效评价方式主要是指对于每节课评选出来的小组和学生以周为单位或者以月为单位进行总结，以便让学生能够清楚了解自己一星期或者一个月的表现，从而清楚了解自己平时的表现，不断努力，更好的提升自己。

　　结语

　　综上所述，本文通过对初中历史课教学中小组合作学习的实践分析，通过对小组合作在初中历史课教学中的作用进行阐述，得出小组合作有利于突出学生的主体地位，有利于提高学生的交际能力的结论，通过对目前的现状进行分析，提出了相应的解决措施，但由于本人的知识水平的限制和工作环境的局限，并不能做到面面俱到，但还是希望能够对初中生历史课程合作交流学习做出一份贡献。