教学论文：初中地理课巧妙创设情境的方法与意义论述

　　教学论文：初中地理课巧妙创设情境的方法与意义论述

　　新时代的学生已经大大不同于以往，思维更新，想法更新，所以我们要想提高教学质量就必须改善教学方法。情景教学因为其趣味性和直观性能够更好的调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。这就相当于学生在学习过程中能够追求自己情感上的满足，能够体会到学习的方法和学习的乐趣。

　　一、创设课堂情境

　　1.创设问题情境

　　在课堂中，大多数教师都会采用问问题的方式来刺激学生的好奇心，激发学生的兴趣，以此来提高教学质量提升教学效率。但是，殊不知问问题也是讲究技巧的，拙劣的问题非但不能激发学生的兴趣而且还会让学生失去对本课程的学习信心，所以，教师在课堂上的提问一定要掌握相关技巧，让问题能够最大程度的发挥其作用，调动学生的学习兴趣。例如，在学习《非洲》这一课时可以提问：1.如果你站在非洲，你能指出和它相邻的大洲是哪几个吗？2.你能说出非洲的地势起伏情况吗？或者说出非洲有哪几大盆地哪几大高原吗？3.非洲最著名的湖泊是哪个？4.非洲有春夏秋冬之分吗？或者非洲是什么气候类型、适宜什么植物的生长、适合什么动物生存、太阳直射点的南北移动对非洲动物的生存有什么影响？5.非洲的气候成因是什么？与大气环流有关吗？与洋流有关吗？6.非洲与其他六大洲相比有什么不同之处？非洲的独特性在哪里？非洲的降水量是全球最低吗？非洲的年平均温度是全球最高吗？非洲人种与其它人种相比有什么特性？7.非洲独一无二的气候特点对非洲人的生活习惯有什么影响？非洲人的饮食习惯与亚洲人的饮食习惯相比有什么不同之处？8.非洲国家的GDP指数与地理环境有关吗？尼罗河沿岸的国家是否明显要比其他国家的GDP指数高？9.人为因素对环境造成的影响是有利还是有弊（以“阿斯旺大坝”的修建对尼罗河上下游人民的影响为例提问）？这些问题都是从能够激发学生兴趣的角度来进行设想的，让学生知道原来世界这么大，而且地理课堂所讲的东西都是实际存在的，并且和现实生活有着紧密的联系，这样就能够让学生充分思考，充分发挥自己的主观能动性来进行学习，进而提高学生的学习效率。

　　2.创设多媒体情境

　　多媒体作为新课程改革以后出现的新的教学设备，具有极大的优势。多媒体因为其能够和互联网相连接，所以能够极大的丰富教师上课的教学材料，丰富课堂内容，让学生了解课本以外的东西。而且多媒体设备的功能多样，教师可以利用其功能，制作切实的地理讲案，将地理这门课程实际化、生活化，让学生可以真切的感受的到。例如，在讲授《西藏》这一课时，教师可以制作一个西藏民族自治区的地形成因3D视频，让学生体会到大陆与大陆的碰撞隆起是怎么一回事，体会到地壳的变化对人类的影响，了解地震的成因，明白环太平洋地震带的形成原因。这样就可以把地图上刻板的地理印象换成鲜活的生动的形象，极大的激发学生的学习兴趣。在讲解完西藏民族自治区的地形成因之后，可以再继续让学生了解西藏人民的饮食习惯，让学生了解饮食习惯是否是地理环境因素影响的，或者将西藏的饮食习惯和其他省份的饮食习惯加以对比，让学生对西藏形成特殊而又深刻的印象。这种多媒体教学方式要比教师站在讲台上念一百遍课文管用的多，所以我们应该多提倡多媒体教学方式，让教师正确的利用多媒体设备，进而提高学生的学习效率。

　　二、创设生活情境

　　1.创设实际活动情境

　　地理就在身边，创设生活情境能够更好的让学生理解地理、学会地理、热爱地理。教师可以让学生在地图上把学校所在地找出来，让学生把学校所在的气候区、经纬度区等都寻找出来，看学校是在热带、温带还是寒带；看学校是在雨林带、阔叶林带还是硬叶林针叶林带；看学校所在地的年降水量多少，是大于400mm还是小于400mm；是位于400mm等降水量线的哪一侧；原因是什么等。教师应该制作一个学校所在地气候情况小视频，把全年学校的春夏秋冬气候变化、降水量多少、降水强度、太阳直射点的南北移动对学校所在地的气候影响等都描绘出来，可以以3D的形式展现出来。还可以适当的给学生拓展一些课外知识，让学生发现原来地理这么神奇，学习地理就是在学会生活。

　　2.创设实际生活情境

　　如果学校有条件的话，可以组织学生进行有针对性的实践活动，组织一些野外郊游等室外活动，让学生在课堂之外了解自然环境、了解自然科学、了解自然地理。让学生在室外观察日出日落、观察太阳的运动轨迹、观察草木枯荣、观测每天的气温变化等这都是让学生直接接触地理的生活情境。组织学生观察就近地方的山丘，来了解地形地貌的成因。然后进行引导式提问：这座山丘是向斜还是背斜？是向斜成山背斜成谷还是向斜成谷背斜成山？因为这些问题都是课堂上学过的，将这些问题拿到现实中问学生，更能激发他们的思维，更能让学生体会到地理的精髓。“耳听为虚、眼见为实”这种直接接触地理的方式能够让学生直接的感知地理、了解地理。还可以最直接的通过这些活动来培养学生的观察力和对自然界的敏感程度，帮助学生自主认识大自然，进而提升综合能力

　　结语

　　创设地理情境这种方法在实践中证明对学生学习地理是有极大助的，能够更好的、真正的让学生了解地理了解大自然，进而热爱地理热爱大自然，真正的达到教学目的，提高教学质量。本文结个人多年地理教学工作经验，就创设情境这一问题进行了探讨，分别从创设课堂情境与创设生活情境两个大方面进行叙述，创设课堂情境从创设问题情境与创设多媒体情境进行需求；创设生活情境从创设实际生活情境与创设实际活动情境两方面进行叙述，希望就本专题的探讨能够引起广大专家学者的注意，促进地理教学工作的进步。