教学论文：中学数学课堂师生互动研究

　　教学论文：中学数学课堂师生互动研究

　　中学阶段，数学课程的学习与小学阶段数学课程相比，存在的最大不同则是注重学生数学逻辑思维的发展，注重学生核心数学素养的培养。而且，中学阶段数学课堂学习与其他课程学习相比，在知识体系构建和学习目标完成层面都存在较大的难度，学生学习数学知识存在很大挑战，存在大量的学生那个无法完成学习目标，甚至产生严重的厌学心理，导致实际教学工作难以正常开展。而在这一阶段，为了提高数学课堂教学效率，教师应积极通过构建良好的课堂互动过程，注重教师和学生之间构建和谐的师生关系，以此在和谐的师生关系构建基础上，激发学生学习兴趣和自信心，针对学习中遇到的疑难问题，及时与教师沟通交流，在沟通交流中，解决数学知识学习中存在的疑难问题，巩固所学知识，促进数学知识有效掌握。

　　一、中学数学课堂师生互动存在问题分析

　　1.互动地位不平等

　　中学数学课堂师生互动过程进行的过程中，最为关键的则是师生之间构建和谐的关系，双方在整个互动过程落实中，地位处于平等状态，双方构建了平衡、和谐的角色关系。且，互动关系的构建对于互动效果的呈现起着直接的决定作用。中学数学课程知识体系中，不仅需要学习大量的数学理论和数学概念，而且学生需要通过计算方式、集合思维方式进行问题的解决，并且注重学生数学核心素养的培养。而在课堂互动中，教师往往采用问题提问和回答的方式进行互动，且通过巧妙的问题的提问，将知识穿插在问题中，激励学生积极投入到课程学习中，通过问题引导学习课程内容和课程知识。但是，在此种互动关系构建中，教师过分注重问题提问的方式和学生回答的答案，而忽视了问题回答过程中学生主体性和自主性的发挥，未能给予学生充分的自主权，促使学生对问题进行回答，学生仍然掌握整个互动方式进行的过程，未能认识到互动的关键点，即互动过程中学生的切身参与和实践才是重点。以此导致学生在互动中过于被动，久而久之，不愿参与到课堂互动中论文发表。

　　2.互动方式严重僵化

　　中学数学课堂教学中，本身数学内容是一门比较刻板的、五弹性的课程，所以教师在课堂互动中，必须灵活的选择互动方式，让学生在互动方式的灵活运用中体会到互动的真谛。但是，实际中学数学课堂互动中，互动方式严重僵化，互动过程的实现面对形式主义的倾向，导致互动效果未能有效发挥。互动方式僵化重点体现在教师未能引导学生自主思考问题，而是设定一段时间之后，询问是否有人回答，如果无人回答，教师便直接给予答案。此种方式单一化，忽略了互动的本质。

　　3.课堂互动机会严重不均衡

　　中学数学课堂教学过程中，教师应认识到一节课程的时间是非常短暂的，而且针对媒介课堂所进行的互动也是较少的，所以这就需要数学教师运用自身的教学智慧，创造互动机会，并且保证课堂互动机会均衡运用，切实保证一节课唐大部分学生都能参与到课堂互动中。但是，在实际落实的过程中，由于学生学习能力和思维逻辑能力等方面存在差异，出现教师提出一个问题，学习能力高，且思维逻辑反应快的学生则会在短时间内回答，那么这样其他学生则错失了参与互动的机会。且较为严重的是，部分教师为了在短时间内完成互动的过程，会倾向于选择成绩好的学生参与互动，而对于成绩差的学生却是忽视的，长时间教师占据整个互动过程的主动权，掌握着互动过程参与学生，导致互动过程严重失衡。此种问题的出现不但损害了部分学生参与数学课堂互动的积极性，而且会延伸到数学知识的学习中，对数学知识产生一种厌恶心理，导致数学血虚目标无法正常完成，降低了数学教学效率。

　　二、中学数学课堂师生互动改进策略分析

　　1.构建和谐、平等的师生关系

　　和谐、平等师生关系的构建是保证整个中学数学课堂落实的关键，是决定性的主观条件之一。首先，教师必须明确认识到素质教育理念贯彻下中学数学课堂互动过程实践中，学生处于主体性地位，教师的角色是互动过程的引导者，在互动过程实践中，教师应充分尊重学生互动自主性和主体性地位的发挥，给予一定的权限和自由，不可过渡限制，限制了学生数学思维的培养和发展。其次，教师与学生之间可以进行角色呼唤，学生进行知识的讲解，而教师提出难度较低的问题，以此学生对教师的问题进行回答，以此让学生领会“小老师”的角色，在互动中体会到乐趣，从而积极主动参与到互动中。

　　2.平衡、合理合理分配互动机会

　　中学课堂数学互动机会平衡分配的过程中，首先，促使教师对学生形成合理的评价，教师在全方面对学生综合素质进行评估的基础上，对学生进行定位。其次，教师互动问题的设置，可以在根据学生实际学习状况基础上而进行，如成绩差的学生，教师选择难度低的问题进行互动，而成绩好的学生，则选择难度较大的问题，以此通过难度层次不同的问题的设置，让所有的学生参与到课堂互动中。

　　3.积极丰富课堂互动方式

　　中学数学课堂互动过程的落实必须借助有效的互动方式，互动方式的丰富实用对于保证整个中学数学课堂知识有效落实起着非常重要的作用。且，通过以上分析切实认识到单一的互动方式对于提升中学数学课堂教学效率，促使教学目标完成是非常不利的，而且长期运用容易导致学生出现审美疲劳的心理。互动方式的丰富，一方面，教师破除提问方式运用的狭隘性，通过情景教学法、探究教学法、任务教学法等多种方法的运用进行课堂教学互动；另一方面，教师可以积极借助多媒体技术软件进行互动，尤其是在几何数学教学中，通过多媒体模拟操作演练，与学生实现互动，在互动中，培养学生形成良好的几何思维。互动方式的创新改进是课堂师生互动高效实现的决定性因素，是教师改进互动教学方式的关键。

　　结语

　　综上所述，中学数学教学中，师生课程良好互动过程的落实对于实际数学教学目标完成，促使数学教学效率提升有着非常重要的作用。针对实际课堂师生互动过程中存在的问题，教师能够从构建和谐、平等的师生关系，丰富互动方式、保证互动机会的平衡、均等等方面切实保证中学课堂互动过程有效实现，落实于教学质量提升过程中。