教学论文：中学数学课堂有效教学的实践

　　教学论文：中学数学课堂有效教学的实践

　　一、中学数学课堂有效教学的前提

　　中学数学课堂有效教学实践过程中，教师必须首先做好准备工作，为有效课堂教学构建良好的教学氛围和教学环境。简言之，良好的教学氛围的创建是有效教学的关键，是提升学生主动学习数学知识，探究数学知识的关键。实际落实过程中，首先，教师必须引导学生创建和谐的教学氛围，构建良好的师生关系，始终将师生关系构建在平衡互动的层面上，教师充分尊重学生，尊重学生自主性和主动性的有效发挥。教师在日常教学中，针对学生所提出的想法要积极倾听，给予学生更多的反馈，即使学生关于数学间接存在着诸多错误之处，但是教师仍然要耐心倾听，通过观察学生的状态，采用良好的,方式与学生沟通交流，让学生在与教师沟通交流中体会到知识内容的真谛和涵义。其次，教师要创造一种和谐的教学氛围，给予学生较大的权限和自由，如学生在几何学习中，可以允许学生通过与班级其他同学合作的方式对几何定理进行验证，通过数学建模的方式解决数学难题，不要过度的限制学生在课堂上的自由，既要保证课堂纪律，但是同时保证课堂教学具有较大的活力。此外，教师在创建和谐、宽松教学氛围的过程中，注重生活情境与教学知识和教学理论的融合应用，通过将学生周围生活所见所闻融入到知识教学中，以此通过学生主观熟悉条件的创建和应用，进行相关数学知识教学。

　　二、构建多层次化的教学目标，通过小目标引导完成教学任务

　　中学数学课堂有效教学实践过程中，教学目标的有效构建不仅对于引导教师高效教学有着重要作用，而且对于评估学生学习效率同样起着关键作用。在当前，总体数学学习目标构建前提下，教师要注重将目标细致化，结合不同章节课程所学习的内容细化为小目标，让学生通过主观评估，认识到目标可以达成的状态下，进行数学知识的学习。以此相反，如果教师无法将目标细微化，那不但造成整个课程内容教学混乱，而且学生对于大目标有一种望尘莫及的感觉，以此从精神上产生懈怠的心理，无法融入到数学知识学习中。在数学目标细化的过程中，首先，教师应该在结合学生个性特点、数学基础素质的基础上，确定数学知识课程完成目标，且数学目标的制定不应仅仅停留在知识目标完成层面上，而是突出在情感目标、价值目标的构建和实现上。其次，在目标构建的过程中，教师要注重不同目标之间的层次性和差异性，通过目标的环环相扣，引导学生参与到课程知识学习中，通过引导学生在基础性目标、提高性目标和发展性目标全面贯彻的基础上，完成整体的目标。如，数学知识在引导学生学习勾股定理的过程中，首先学生要明确勾股定理基本理念和基本知识；其次，明确勾股定理知识与技能目标，并且引导学生通过多种方法的使用对勾股定理进行充分的验证。最后，引导学生将勾股定理运用到生活实践中，对生活中存在的勾股定理进行解析，最终保证学生所学的知识能够融合到实践中论文发表。

　　三、注重数学教学课堂的多样化创建，提升课堂教学效率

　　中学数学课堂有效教学工作进行的过程中，课堂作为主要的数学教学场景和载体，教师必须注重数学课堂的多样化创建，真正掌控课堂短暂的教学实践，促使学生充分的掌握数学学习内容。首先，在数学课堂教学中，教师要注重教学方法的创新，构建多元化的教学方法应用体系。在数学课堂教学中，原先教师所运用的教学方法主要运用填鸭式方法，忽视了学生主体性地位的参与，以及学生参与到整个数学实践活动中。所以，在创新改进教学方法中，教师在教学方法引用中，一方面考虑到学生好奇心中的特点，通过学生主动参与、学生课堂的教学方法的运用，丰富课程内容展现的方式；另一方面，为了有效的引导学生进入到课程内容中，教师要注重做好课堂引入，注重课堂导入方式的运用。在课堂导入方式的运用中，教师注重运用灵活性大的问题，以此引导学生通过运用不同的方法对问题进行解决和反馈。此外，在数学教学中，教师可以将课堂交给学生，学生扮演教师角色，教师扮演学生角色，学生提问，教师回答，而教师在回答，以此通过循环往复，在交流中，学生领会到数学知识和数学内容。

　　四、中学数学课堂有效落实分层教学方法

　　中学数学课堂有效教学中，教师必须切实认识到数学数学教学知识体系对于学生而言，学生基础数学素质不同，所以学生接受能力也是非常差的。为了保证数学教学知识和教学内容有效的传递给学生，教师需要通过分层教学的方法向学生实施教学。教师要注重通过在结合学生基础素质、学习思维方式、学习行为方式、学习能力基础上，将学生分为不同的学习层次。具体而言，首先，教师需要针对教学内容进行分层设计，将教学内容由简单向复杂引进，逐次引导学生对不同层面内容充分吸收，以此循序渐进获得稳定的知识。其次，教师注重对教学目标的分层次设计。教师根据基础素质高和基础素质较差的学生设置不同层次的教学目标，保证各个层次教学目标切实能激起学生主动学习的信心，保证各个不同层次学生能够有效完成目标，对学习内容“ 吃 得饱 ”。 最后，教师分层次设计课程作业，根据学生的不同表现设计不同层次的作业，此种方法能够保证作业的设置切实达到巩固教学目标的效果，且对于防止学生之间相互抄袭作业的问题有着非常重要的作用。教师在作业布置中，要保证作业布置质量，避免作业布置数量的过多存在，给学

　　生造成严重的学习负担。

　　结语

　　综上所述，中学数学课堂有效教学工作落实中，教师要通过创建良好的教学氛围、做好课前准备工作以及运用多元化教学方法在注重分层教学方法运用的基础上，有效激发学生的学习兴趣和好奇心，引导主动参与到数学知识探究和学习中，强化与教师和学生的交流，给予学生课堂学习的自由权，引导学生将数学知识与生活实践有效结合在一起，以此提升整个数学知识学习效率。