教学论文：构建初中地理高效课堂的思考与探究

　　教学论文：构建初中地理高效课堂的思考与探究

　　引言

　　初中地理偏重于基础地理理论和人文地理知识的讲解，教师完全用课堂授课的方式，课堂会显得呆板乏味，学生缺乏学习积极性，并不利于学生对知识的有效掌握。所以，新课标下的教学改革，提倡教师建立高效课堂。高效课堂，就是让学生在课堂中能够用低投入来获得高回报。这样的情况下，需要教师丰富课堂内容，让学生积极主动地、有方向地去进行有效的学习。

　　一、“微课”式教学调动学生学习主动性

　　高效课堂需要学生积极主动参与。黎加厚教授曾经为创建高效课堂，通过对自己多年的研究和经验以及对国外先进教学方法的研究，总结出一种有效的教学方式，名为“微课”式教学。这种教学方式的特点，就是通过教师的精心备课，完全缩短教师的授课时间，将更多的课堂时间留给学生自学和下来探讨问题。例如，在讲解初中一年级第四章内容“世界的气候”时，教师会准备一个10-15分钟的幻灯片演示的录制影像配上语音讲解，将这节课程的重点和难点“气候特征、分布及气候类型的判断还有气候类型的判断”这些知识点做具体的讲解，让学生在课前就通过看视频自学掌握课堂内容。而课堂中的时间就让学生分成若干个小组自行探讨自学过程中未理解的地方，比如说“某位学生不能准确把握每种气候类型的特点”，就可以通过小组交流，提到“气温和降雨”两个基本要素对于掌握气候类型有很大的帮助，但是具体怎样去应用缺乏简单有效的方法。这时候，就需要求助教师，对这个问题再次进行讲解和总结。学生理解后在去对各种气候类型进行归纳总结，找出气温和降水分布规律数值特征，形成知识体系，便于记忆。探讨完成后，教师针对该堂课的内容及时进行练习，巩固学生的记忆和检测学生对知识的掌握情况。这样的教学过程，在一定程度上，避免了对学生的“强制性”教学，应用更加活泼、生动、高效的课堂，让学生完成有效的自学。教师通过这样的教学方式，在增强学生学习主动性的同时，因为开展了小组分工合作，也让学生在多次小组学习中，增强学生的团队精神。让学生在小组合作中将情感与体验有效的结合起来，学生的学习积极性高涨，思维更加活跃，注意力更加集中，从而更好地掌握知识论文发表。

　　二、巧设模型情景，增强学生学习有效性

　　初中地理课程涉及到很多内容比如地形、地貌、经纬度等，让学生学习和记忆起来有一定的困难。因为这需要学生具有丰富的空间想象能力，将教材中的文字描述在大脑中形成对这种事物在立体空间中的成像，来进行有效的记忆。但是，教学过程中给予学生进行空间记忆的实践毕竟是有限的，这就需要教师准备一些模型来帮助学生在短时间内有效的理解记忆。教师在课堂中建立模型情景的方式很多，最简单的是实物模型，现在的实物模型更多的就是一个地球仪，帮助学生去形成“地球是一个两侧略宽，中间略扁的椭圆形。”这个概念，并认识国家分布，海陆分布，经纬分布等等内容。这在教学过程中式不够的，教师在讲解一些地形、地势同样可以制作一些简单的模型，让学生便于学习。当然，科技飞速发展的时代，多媒体的教学应用也越来越受到教师的欢迎，教师在课前可以提前准备一些数学模型，借助多媒体进行展示。其中最能带动学生积极性的，是让学生在课堂上和教师一起，借助一些简单的原料，自行制作教学模型。比如，学生们要建立中国地形图，通过古代的地形沙盘，学生们亦可以合作用沙土建造高原、山地、平原、丘陵、盆地五大基本地形，教师从中进行一些规范的指导，让学生建筑的地形沙盘更加准确。动手制作的过程中，学生就能将相关的知识进行具现化的理解和认识。学生构建模型情景的过程，在于调动学生的课堂积极性，锻炼了学生动手能力的同时，帮助学生形成稳固有效的空间记忆，让学生在课堂上轻松掌握教学中的难点和重点，学习更加有效，建立高效的学习课堂。

　　三、因材施教，激发学生学习成就感

　　初中地理课程，对于学生们来说，是一门新的学科。所以，刚开始大家的地理基础起点是相同的。有区别的地方，就是在于学生对地理学科的学习兴趣和学习积极性，还有自身对知识的理解掌握能力。这需要教师应用丰富的课堂内容吸引学生的课堂注意力。在初中八年级时，学生的地理基础的高低对学生听课效率的影响就逐渐显露出来。学生是课堂的主体，教师应该在课程教学过程中做好学习引导者的工作，及时发现和总结学生基础的个体差异，在教学设计中给与这部分学生重视。例如，教师讲解“中国的自然环境”这一章节时，对课程中的难点、重点问题如“1.中国地形、地势的主要的特征。2.我国气候的主要特征。3.长江黄河的概况。”这一类的问题和较为简单的“在中国地形图，找出我国主要的山脉、盆地、高原、平原，并说出我国地势、地形特点”这一类的问题区别开。在进行分小组探讨问题时，将基础好的同学和较差一点的同学平均分组，使各小组水平均衡。但是对于整体较差一点的小组布置小组任务时，更加偏向于将较为简单的一类布置给他们，保证他们能够通过自己的能力来完成。对于课堂抽问平时学习主动性较差的同学，抽问前教师可以提醒学生看一下书本上的内容，抽问的内容也能让学生通过课前预习能够进行回答。这是让学生在学习过程中体会到掌握知识的成就感，激发学生的学习进取心，让学生积极投入到课堂中，高效掌握教学内容。

　　结语

　　高效的课堂需要学生和教师全身心的投入到课堂中来。所以，教师建立“微课”式教学方法使学生学习主动性提高，建立模型情景帮助学生进行有效的学习以及对不同地理基础层面的学生采用不同的教学方法，都是在让学生成为地理课堂中的主体，让学生积极参与，高效率地掌握知识。