高中化学论文：高效课堂构建方法初探

　　高中化学论文：高效课堂构建方法初探

　　长期以来，由于受到应试教育的深刻影响，传统高中化学教学主要是以教师灌输知识为主，学生被动地接受知识，对高中化学学习的兴趣不高，令众多化学教师颇为头疼。对此，高中化学高效课堂的构建便成为摆在高中化学教师面前的一个重要课题。下面就将分六个方面重点阐述高中化学高效课堂的构建策略，以供其他化学教师参考。

　　一、高中化学高效课堂的内涵以及构建原因

　　1.高效课堂的内涵

　　所谓高效课堂，是指在特定的时间和空间条件下，采取行之有效的教学模式，激发学生学习的积极性、主动性，调动学生的学习兴趣，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。而高中化学高效课堂，是指要根据高中化学这门学科特点，对课堂要求进行设计，另一方面思考教与学双边特点，根据化学教学规律和高中学生学习化学的特点进行设计。对教师来讲，新课程理念应做到如数家珍，并且应知晓课堂的主人是学生，注意讲究教学方法和教学策略，创造由民主的学习氛围，以此来激发学生的求知欲，调动学生的求知欲望，进而全面提高教学质量。对学生来讲，高效课堂就是主动学习，积极思考的课堂，需要积极主动的实现师生互动，生生互动的课堂氛围职称论文。

　　2.构建高中化学高效课堂的原因

　　社会不断发展，国际间的竞争愈演愈烈首先，为了顺应时代发展，对人才的需求越来越大，而且素质高创新能力强成为衡量人才的很重要的指标。而高中化学高效课堂的构建就是为了提高当代高中生化学水平，为培养更优秀的人才打好基础。另外，为了改变传统的教学现状，重视教学课堂上学生的地位，构建高效课堂成了当下最有效的解决方式。因为在高校课堂中最能体现老师与学生的相互关系。众所周知，化学这门课堂主要是由讲授与探究这两种教学方式相互结合，但多数情况，老师都会忽略探究这一模块，而高效课堂的建立正式弥补了这一缺憾，使讲授式教学和探究式教学相辅相成。构建高效课堂建设，才能有效的改变我国高中化学的教育现状，提高学生的学习能动性和动手的能力，为人才多样性奠定基础。

　　二、构建高中化学高效课堂的方法

　　1.创设有效问题情境

　　对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。

　　2.进行有效备课

　　备课是进行授课前的一个重要的准备工作，备课质量的好坏直接关系到教师课堂的进度以及教学效率的高低，良好的备课也是高效课堂的先决条件。因此，要想构建高中化学的高效课堂，教师首先要做的就是进行有效备课。首先，教师要明白该堂课的教学目标，并对教学内容进行确定，之后再结合学生特点、选择恰当科学的教学策略和方法，及设计完整流畅的教学流程等，怎样导入新课题，怎样讲解重点等都是需要教师注意的问题。教师还应该准备一定数量和质量的练习题，还要注意设计与学生的互动方法，加强与学生的交流。同时，教师还应该针对课堂上会出现的各种突发情况准备解决方，

　　3.利用多媒体提高学生的学习兴趣

　　情境是引人入胜的好途径。利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。学

　　4.以生动教学情境的创设活跃课堂气氛

　　《高中化学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习化学。”要构建化学高效课堂，教师必须结合教学内容和学生心理特点，从学生已有的知识和经验出发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将化学知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目一新的感觉。以活跃的课堂气氛激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握化学知识。在教学“金属与水的反应”时我先提问学生：“通常我们怎样给水加热，是否可以在水中放一些金属就让水变热呢？”学生纷纷议论说：“没有热量的金属怎么能使水变热呢，没有热源呀。”然而，当我用镊子将一小粒金属钠放入水中后，却发现钠粒在水中剧烈翻腾，并冒出了热气。与学生原来判断结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样，而不是那样？”的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，学生自然对“水遇到金属钠为什么会变热”产生了强烈的探究兴趣和愿望，相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态教学，课堂探究就在学生的积极参与下顺利展开。

　　结语：

　　真正的高效课堂在于将化学知识和素养有效传递给我们的学生。作为高中化学教师，一定要思考什么样的课堂才是真正的高效课堂，怎样才能打造真正的高效课堂，这是我们永恒的思考和研究的命题。同时，贯彻新课标，也需要教师构建一个新课标指导下的高效课堂。