做好公共事业管理论文：课程教学改革工作

做好公共事业管理论文：课程教学改革工作

　　如果采用传统的教学方法，以老师授课为主要教学模式，那么学生的实践能力就会被忽视，不能获得足够的技能要求来适应工作的需要，这就与进行公共事业管理教学的根本目的背道而驰。因此，应该加大力度，做好对公共事业管理课程的教学改革工作，本文主要对教学中存在的问题进行简要探讨，并给出了相应的措施，希望对于促进公共事业管理教学有帮助。公共事业管理课程是一门理论性和实践性都很强的课程。该文介绍了《公共事业管理》课程的性质、任务、改革思路、教学改革。教学改革具体包括：分析工作岗位，确定课程教学目标和教学内容，改革教学方法，加强实践环节教学，注重培养学生能力。实施教学改革后，达到了培养目标的要求，满足了社会需要。当前，随着知识更新速度的加快，社会竞争的日趋激烈及公共事业领域中的制度变迁，对高校公共事业管理类人才的培养带来了严峻的挑战。尤其是我国 事业单位改革的逐渐深入无疑给公共事业管理类课程的教学改革提出了更新和更高的要求。这就从客观上要求我国高等教育以及从事公共事业管理课程 教学的教师去关注这些变化，进而去适应和迎接这些变化。本文就如何做好公共事业管理课程教学改革工作进行探讨。

　　一、当前公共事业管理学科教学改革的现状

　　公共事业管理相关课程是本专业必须要掌握的知识内容的总和，进行相关知识的传授，也是为了让本专业的学生对公共事业管理有一个了解，并对公共事业管理的体制、概念、特点以及基本原则进行掌握，这样才能熟练的掌握相关专业知识，并提高自己的专业技能，为以后的工作打下坚实的基础，从而促进我国公共事业管理的发展，提高公共事业管理的综合效益。自从1998年，创立了公共事业管理专业之后，到现在，经过了大约二十年的快速发展，学校对于如何进行公共事业管理相关课程的授课已经有了初步的探索，也提高了授课的效果，但是，随着我国快速的发展，改革的速度远远跟不上环境的变化，使得在授课的过程中存在许多问题，成了公共事业管理专业发展面临的主要问题职称论文。

　　二、公共事业管理课程授课中存在的主要问题

　　1.课程有多个学科的知识，导致教学难度增大。我国的公共事业管理专业，是在20世纪90年代增设的一门新的专业，当时的时代背景，刚好是英国、美国等国家发起了一场公共管理的改革运动，这场改革运动改革的公共管理是以市场化以及私有化为主要特点，我国为了跟上时代的发展，也开始重视公共事业管理的发展，此专业就是在这个时代背景下形成的。因此，学生在学习公共事业管理相关课程的时候，涉及到的学科非常多，比如说政治学、经济学、社会学以及管理学等等。这些都是属于基本的理论知识，需要牢固的掌握，除了这些学科之外，学生还必须要涉及一些别的学科，例如，人文以及自然科学等等。这些学科的内容很多，并且涉及的范围很广，这就加大了公共事业管理专业的学生进行学习的难度，学

　　的可能多，但是不精通，这样也就没有办法很好的为公共事业管理工作服务。

　　2.实践教学缺乏，学生的专业技能得不到提升。在学校的授课过程中，学生会对公共事业管理相关内容进行了解，但是可能并不能深刻的理解公共事业管理知识的内涵，因为如果想要了解的很透彻并且熟练的掌握，就需要进行大量的实践来对知识加深理解。但是，在目前的发展中，大多数高校虽然把实践教学列入了教学大纲中，但是对于实践教学的重视程度仍然不够，给与实践教学的课时太少，学生得不到较好的实践培训，也就不能提升相应的专业技能。除此之外，在这些实践教学的课时当中，由于教学环境并不是很便利，实践教学开放性的探讨更是少之又少，只有一部分验证性的实践环节。因此，在高校的公共事业管理的实践教学中，更多的注重的是形式，对于提高学生实际的实践能力并没有很大作用。

　　3.对学生的考核制度落后。在我国大多数的高校中，对于学生

　　对公共管理相关知识的掌握程度的了解，目前所采用的考核方式，主要是期末考试。通过期末考试的一张试卷来对学生的掌握程度进行了解，试卷考试的内容大多很浅显，不能对学生进行一个较好的考核。而学生为了应对期末考试，大多会临时抱佛脚，最后时刻看看课本，这样学到的知识很少并且学到的知识层面很浅，这就导致，知识很难与实际联系起来，这样就会使得公共管理相关课程的授课没有起到它应有的作用，考核工作形同虚设，既不能通过考核来对学生的实际能力进行了解，也不能通过考核提升学生的专业技能和能力。因此，高校的对于公共管理事业课程的考核制度迫切需要改善。

　　三、针对当前公共事业管理课程教学改革相应的解决措施

　　1.明确公共管理事业的教学目标和授课重点。从以往的授课经验来看，如果教师在进行公共管理事业授课的过程中，没有明确的教学目标和授课重点，那么学生就不能从课堂中学到许多知识，授课效果也就会大打折扣。因此，明确公共管理事业的教学目标以及授课重点，是进行教学改革的首要方面。只有确定了授课重点，才能使得老师的教学工作顺利进行，取得良好的教学效果。因为公共事业管理专业涉及的相关科目非常多，如果没有重点和明确的教学目标，那么学生就会学的多，但是不精通，也就无法获得很专业的技能。因此，教师在进行授课时，可以把教学目标范围适当的缩小，但是对于学生掌握的能力要求要提高，让学生能够整合课堂所学的知识，把理论知识熟练的掌握，并且能够做到与实际联系起来，对我国的公共事业管理相关内容进行明确的了解，比如相关的政策等等，从而来提高学生解决实际问题的能力以及专业的技能，为以后的工作打下坚实的基础。所以，老师在对公共管理事业的教学目标进行确定时，要做到简洁明了，不求涉及的范围有多广，而是在于有多熟练。

　　2.加强实践教学环节。加强实践教学环节，可以从两个方面入手。一方面是把实践教学内容进行拓宽，另一方面是建立一个实践教学的平台。首先来谈拓宽实践教学内容，众所周知，公共事业管理是一门实践性很强的学科，只是掌握理论知识，缺乏实践能力，那么也是行不通的。除此之外，公共事业管理专业形成的比较晚，发展的时间也不长，因此，当前的教学环节中包含的实践教学内容较少，不能满足学生专业的需求，因此，教师应该对公共事业管理的实践教学环节的内容进行加大，并且建立并完善一套实践体系，从而来提高学生的实践能力，促进学生的技能发展。第二个方面，就是学校可以加大资金投入，建立并完善一个实践教学平台。这个教学平台主要是对公共事业管理专业的学生进行技能的实践培训。教学平台不仅可以在校内构建，还可以在校外构建让学生实习的实习基地。校内的教学平台，可以以实验室的方式呈现，实验室相对来说，技术比较发达，学生可以充分利用实验室中现代化的资源来进行实践培训。校外的实践基地，可以为学生提供实战的演练，通过训练，来提升学生的实战能力以及专业技能。

　　3.考核方式进行改革。在高校对公共事业管理等学习情况进行考核的时候，可以打破传统的考核方式，不以一张卷子来对学生进行考核，因为传统的考核方式既不能对学生的实际情况有一个准确的了解，也不能通过考核对学生的专业技能进行提升。因此，必须要对公共事业管理专业的考核方式进行改革。可以采用实践调查的方式，学生通过外出实践调查，完成一份调查报告。最后老师根据调查报告来对学生进行提问，学生进行答辩环节。在答辩环节中，可以由老师来担任评委，来对学生的调查报告以及答辩中的表现进行评分。评分的结果就是考核的结果。通过这种考核制度，不仅让学生把知识和实践联系在一起，还可以提高实践能力，自己动手操作，还可以加大学习的积极性。除了对学生的考核外，还要考虑对师资的考核。例如通过教师培训、学生调查等方式，摸清教学过程和教学改革中存在的问题与改进的对策。公共事业管理专业虽然创设的时间比较晚，但是在近二十年的时间里，得到了快速的发展，是一门实践性很强的学科。因此，教师在对公共事业管理进行传授的时候，一定要确立好教学的基本目标和授课重点，加大实践环节的教学力度以及改善传统的考核方式，创立新的考核方式来提高学生的实践能力，只有这样，才能达到教学的目标，促进学生发展。