基于创新能力培养论文：“电工电子技术”教学改革的几点思考*

　　基于创新能力培养论文：“电工电子技术”教学改革的几点思考*

　　“电工电子技术”是高职院校电子类专业学生学习电学知识的基础课程，旨在使学生掌握电工电子基本理论的分析方法和实际操作的技能，为后续专业课程学习和学科创新研究奠定基础。由于课程的内容多，课时紧，对职业院校的教学提出了较高的要求，需要在日常教学中进行探索和研究，本文从教学内容、教学方法、教学手段及实践教学等方面探索如何有效地提高教学效果，培养其专业创新能力以适应电子学科日益发展的要求。

　　一、“基于工作过程”的需要，整合课程教学内容，使学生

　　学习的目标更明确“电工电子技术”课程的教学内容丰富、理论性强，包括电路基础分析、电机与继电接触控制及安全用电常识、模拟电子技术和数字电子技术等四大部分，各部分既有关联又各具特点。课程内容安排可借鉴德国“基于工作过程”的课程设计理念，紧紧围绕工作过程的需求来选择、整合、序化课程内容职称论文。

　　1.如教室里的电源接线，两芯、三芯插座上接的各是什么线；家庭用的漏电保护器能防止怎样的触电事故等等知识，需要学习电路基础和安全用电等方面的知识；

　　2.如家用双向排风扇或豆浆机的电动机，如何实现点动、常动及正反转等控制，需要了解电机的结构原理与继电接触控制方面的知识；

　　3.家用功放或校园广播使用的功放如何实现扩音，音量控制、音质如何等，需要了解模拟电子技术相关知识；

　　4.竞技节目中使用的多人抢答器如何实现第一信号鉴别、数码显示、定时、延时等功能，需要学习数字电子技术等等。四个模块根据工作过程的需求来选择课程相应的理论知识，让学生知道为什么要学、怎样学，如何学有所用，从而明白“电工电子技术”不是枯燥的理论学习，使学生课程学习的目标明确，学习动力更大。

　　二、积极推进教学方法改革，提高学生学习理论知识的兴趣

　　1.多媒体教学是目前普遍采用的一种行之有效的教学方法之一。多媒体教学可以帮助教师节省画各种原理图、结构示意图等图的时间，同时也增加直观性，提高教学效果。如在低压电气控制章节中，在讲解接触器的结构时，通过多媒体教学可以很形象也很容易讲清楚它的内部结构。

　　2.动画制作、微课制作等手段的应用丰富了现代化教学方法的内涵，如在讲解晶体管的电流分配原理时，在晶体管内部电流是如何形成的，通过FLASH动画制作软件分别把晶体管不同区域的电流大小和电流方向，通过动画表示出来，形象直观，学生也容易理解，这在传统的板书教学过程中难以实现的。

　　3.翻转课堂彻底颠覆了传统的教学方法。在“翻转课堂”式教学模式”下，学生课后完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，第一阶段是“信息传递”，是学生在课前进行的，老师不仅提供了课程微视频，还可以提供在线的辅导；第二个阶段是“吸收内化”，是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困惑，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。包括答疑解惑、知识的运用、如何创新等，学生积极参与教学互动从而达到更好的教学效果。

　　三、由浅入深，层层推进，采用项目式教学手段，培养学生职业核心竞争能力

　　1.通过项目介绍提出问题，启发引导，由浅入深，层层推进。如学习了基本共射极放大电路工作原理后，提出晶体管温度升高会使设定好的静态工作点移动，怎么解决，提出问题，启发学生思考，引导分析分压式偏置电路，是如何稳定静态工作点的，学生接受后又提出但负反馈电阻RE引入会降低放大电路的倍数，再怎么办，学生再次思考解决办法，层层推进，最后老师讲解旁路电容的作用，从而得到经典的共射极放大电路，完成项目的学习。

　　2.课程设计采用项目式教学，教师分解任务，学生分组接受任务，小组相互讨论交流，明确各小组任务要求，各小组实施完成任务要求，共同实现整体项目要求，教师全程监控项目实施情况，及时评比总结，提出若干其他本项目方案，学生再次思考比较，提出最佳改进方案，经过若干轮反复的训练，对项目进行全面深入的研究，使学生职业核心能力得到有效的提高。

　　四、实验教学应渗透工程思维意识，培养学生在工程应用上的创新能力

　　1.从工程思维角度出发，在电路分析过程中强调定性分析，不应过分追求严谨的理论分析，尽量减少精确的定量计算。如放大电路测试实验中首先静态测量。讲清静态工作点设置过高、过低会出现什么状况，调试静态工作点该如何调节电路参数，静态工作点如何估算。然后动态分测试性能指标估算，测试不同负载下的放大倍数不相等，输入电阻过小、输出电阻过大对放大电路的影响。动态调试应先小信号后大信号，调试过程中运用波形比较、工程估算、电子测量等工程方法贯穿其中。

　　2.经典电子线路的形成过程充分体现了工程设计的理念。通过分析基本功能电路存在的问题，继而改进电路又遇到新问题，再改进，体现不断完善的工程设计过程。如测试多级放大电路会出现零点漂移现象，改用差分对管放大可抑制，长尾式差分放大的RE对共模干扰信号起到负反馈作用，能抑制共模干扰信号，且其阻值越大，共模抑制比越高，但为保证静态工作点必须同时提高电源电压，而稳压电源的电压是有限的，最后给出恒流源式差分放大电路能解决以上的矛盾。通过工程思维意识的建立，培养学生在工程应用上的创新能力。通过“电工电子技术”课程教学改革，教师与学生积极参与课程实践，全面提升教学效果。掌握工科学习和研究的方法，培养学生自主学习、创新学习的能力，不仅使学生掌握电工及电子行业立足的必要技能，更重要的是在他们未来职业生涯中能通过自身努力可向更高的层次发展，实现个人最大价值。