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巧妙追问 合作促思

来源:未知 2021-04-14 12:35

摘要:

   学会在课堂上巧妙追问,这是数学教师必备的基本功。会追问,会合作是很多新授课的一大亮点。本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应

  巧妙追问 合作促思

  一、案例分析

  学会在课堂上巧妙追问,这是数学教师必备的基本功。会追问,会合作是很多新授课的一大亮点。本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用,现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。这样的课堂,多追问学生,让学生结合生活经验进行有效思考,会更加容易理解百分数的意义。在这个学习的过程中,学生会自主参与到学习中来,不同的思维火花不断碰撞,在小组合作交流中将百分数的意义学习的更加扎实。同时巧妙地借助生活情境进行追问,也会让学生因为帮助老师解决实际问题而积极思考,如此安排有利于创设轻松、舒适的学习环境,促进学生的学习。及时进行小组合作会提供给学生更多交流和思考的机会,也会把个人的想法尽可能的表达出来,让学生体会到学习的乐趣。

  二、教学片断一

  师:同学们,为了丰富大家的课余生活,学校准备组织一场投篮比赛,规定每班只选一名选手参赛。不过,我们班有三名同学报名,他们投篮水平都不错。这是他们平时的练习情况。出示表1:

  队员: 1号 2号 3号

  投中次数: 22 17 43

  教师:如果让你负责选拔,你会选几号队员?追问:(为什么?)

  生1:谁投中的次数多,谁的成绩就好一些;

  师:好像有道理.还有不同的想法吗?

  生2:不确定。因为不知道投篮的次数是否相等。

  师:你的思考很有深度,非常全面。我们来看一下。出示表2,投篮次数的确不相等。

  队员: 1号 2号 3号

  投中次数: 22 17 43

  投篮次数: 25 20 50

  师:现在你能判断出,应该选谁了吧?先想一想,再动笔算一算,看谁能很快找到问题的答案。(给一点时间)

  师:我们到底该选几号队员呢?把你的想法在小组内交流。好的想法和大家一起分享,才是一件快乐的事。哪个小组想上来展示?

  组间交流。

  小组1:我们小组是这样来做的:先求出投中次数占投篮次数的几分之几,然后再分别化成小数。

  师:点头赞许

  小组2:我们小组是这样想的:先求出投中次数占投篮次数的几分之几,为了比较,我们进行了通分。

  师:伸出大拇指,这个方法真不错。

  评点:在这个环节的处理上,可以说是教师的追问让学生的认知不断冲突,在冲突中理解了要想知道选谁必须求出投中率。在这个过程中,老师没有牵着学生的鼻子走,而是让学生在思考中不断地打破原来的认知,重新达到更高的认知水平。当学生自觉主动的去思考问题、解决问题时,就很容易理解投中率的含义。

  三、教学片断二

  教学百分数的意义 刚才我们把这三个分数都化成了分母相同的分数,还有更加好

  的方法吗?

  小组3:我们组是化成了分母是100的分数,

  师及时追问:这样做有什么好处?

  生:便于比较,更直观,更清楚,更简单。

  师:现在谁能说说这三个分数在这里所表示的含义是什么?

  师:还可以怎样说?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?

  (三四个学生说,同位说)

  再让学生说一说85/100 、86/100 的实际含义。

  师小结:像这样的分数,有一个特殊的名字叫百分数.

  师:请你们举例说一说生活中都见过哪些百分数及它所表示的意义。

  师:根据刚才大家对百分数的理解,你能说一说到底什么是百分数?

  想一想,然后将你的想法在小组里交流一下.(此处合作,是给每个学生一个表达和交流的机会)

  组1生:表示谁是谁的百分之几的数,叫做百分数。

  师:说得很有道理,哪个小组还想再来说一说什么是百分数?

  组2生:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

  师:你们知道的真多,那么为什么又叫百分比或百分率呢,通

  过后面的练习我们就可以知道。

  师追问:现在我们再回到开始的问题上,谁能很快看出应该选

  谁?

  生:1号队员。

  师:这三个百分数,在对比中很好地解决了生活中的实际问题,看来百分数是我们日常工作学习的好帮手.评点:创设学生感兴趣话题入手,根据统计表提出“谁的成绩好一些?”引发学生思考,在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断,学生将分数进行通分,再分别改写成分母是100的分数,从而初步体会到百分数的特点和作用,揭示百分数的概念。

  四、案例启示:

  1.学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣,主动参与

  学习的劲头不足,学习缺乏信心,被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平,在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在追问学生要选哪个选手时,充分调动学生的原有认知,当出现认识冲突时及时讨论、合作、交流,努力创设有数学思想的情境,体现数学价值。

  2.对小组合作的灵活运用,极大的调动了学生学习的积极性,

  有利于学生畅所欲言地表达自己对百分数的理解,遇到问题也能很及时的反馈给小组长,在组内交流的基础上,进行组间交流最有效果。这不是基于个人的一种理解,而是多人的认知水平的一种展示。会提高课堂的教学效率,实现高效课堂的目的。

  3.正是因为有了小组内的合作,孩子们才会在轻松愉快的氛围中碰撞出智慧的火花,正是因为有了组与组之间的互相启发,互相激励孩子们才学会了深入的思考,思维得到了进一步的拓展,他们变得更加乐于思考,变得更加自信了。相信真正的小组合作会让我们的课堂绚丽多彩,会让我们的孩子绽放光芒!

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