巧妙追问 合作促思

　　巧妙追问 合作促思

　　一、案例分析

　　学会在课堂上巧妙追问，这是数学教师必备的基本功。会追问，会合作是很多新授课的一大亮点。本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。这样的课堂，多追问学生，让学生结合生活经验进行有效思考，会更加容易理解百分数的意义。在这个学习的过程中，学生会自主参与到学习中来，不同的思维火花不断碰撞，在小组合作交流中将百分数的意义学习的更加扎实。同时巧妙地借助生活情境进行追问，也会让学生因为帮助老师解决实际问题而积极思考，如此安排有利于创设轻松、舒适的学习环境，促进学生的学习。及时进行小组合作会提供给学生更多交流和思考的机会，也会把个人的想法尽可能的表达出来，让学生体会到学习的乐趣。

　　二、教学片断一

　　师：同学们，为了丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班只选一名选手参赛。不过，我们班有三名同学报名，他们投篮水平都不错。这是他们平时的练习情况。出示表1：

　　队员： 1号 2号 3号

　　投中次数： 22 17 43

　　教师：如果让你负责选拔，你会选几号队员？追问：（为什么？）

　　生1：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；

　　师：好像有道理.还有不同的想法吗？

　　生2：不确定。因为不知道投篮的次数是否相等。

　　师：你的思考很有深度，非常全面。我们来看一下。出示表2，投篮次数的确不相等。

　　队员： 1号 2号 3号

　　投中次数： 22 17 43

　　投篮次数： 25 20 50

　　师：现在你能判断出，应该选谁了吧？先想一想，再动笔算一算，看谁能很快找到问题的答案。（给一点时间）

　　师：我们到底该选几号队员呢？把你的想法在小组内交流。好的想法和大家一起分享，才是一件快乐的事。哪个小组想上来展示？

　　组间交流。

　　小组1：我们小组是这样来做的：先求出投中次数占投篮次数的几分之几，然后再分别化成小数。

　　师：点头赞许

　　小组2：我们小组是这样想的：先求出投中次数占投篮次数的几分之几，为了比较，我们进行了通分。

　　师：伸出大拇指，这个方法真不错。

　　评点：在这个环节的处理上，可以说是教师的追问让学生的认知不断冲突，在冲突中理解了要想知道选谁必须求出投中率。在这个过程中，老师没有牵着学生的鼻子走，而是让学生在思考中不断地打破原来的认知，重新达到更高的认知水平。当学生自觉主动的去思考问题、解决问题时，就很容易理解投中率的含义。

　　三、教学片断二

　　教学百分数的意义 刚才我们把这三个分数都化成了分母相同的分数，还有更加好

　　的方法吗？

　　小组3：我们组是化成了分母是100的分数，

　　师及时追问：这样做有什么好处？

　　生：便于比较，更直观，更清楚，更简单。

　　师：现在谁能说说这三个分数在这里所表示的含义是什么？

　　师：还可以怎样说？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？

　　（三四个学生说，同位说）

　　再让学生说一说85/100 、86/100 的实际含义。

　　师小结：像这样的分数，有一个特殊的名字叫百分数.

　　师：请你们举例说一说生活中都见过哪些百分数及它所表示的意义。

　　师：根据刚才大家对百分数的理解，你能说一说到底什么是百分数?

　　想一想，然后将你的想法在小组里交流一下.（此处合作，是给每个学生一个表达和交流的机会）

　　组1生：表示谁是谁的百分之几的数，叫做百分数。

　　师：说得很有道理，哪个小组还想再来说一说什么是百分数？

　　组2生：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

　　师：你们知道的真多，那么为什么又叫百分比或百分率呢，通

　　过后面的练习我们就可以知道。

　　师追问：现在我们再回到开始的问题上，谁能很快看出应该选

　　谁？

　　生：1号队员。

　　师：这三个百分数，在对比中很好地解决了生活中的实际问题，看来百分数是我们日常工作学习的好帮手.评点：创设学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，学生将分数进行通分，再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念。

　　四、案例启示：

　　1.学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与

　　学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在追问学生要选哪个选手时，充分调动学生的原有认知，当出现认识冲突时及时讨论、合作、交流，努力创设有数学思想的情境，体现数学价值。

　　2.对小组合作的灵活运用，极大的调动了学生学习的积极性，

　　有利于学生畅所欲言地表达自己对百分数的理解，遇到问题也能很及时的反馈给小组长，在组内交流的基础上，进行组间交流最有效果。这不是基于个人的一种理解，而是多人的认知水平的一种展示。会提高课堂的教学效率，实现高效课堂的目的。

　　3.正是因为有了小组内的合作，孩子们才会在轻松愉快的氛围中碰撞出智慧的火花，正是因为有了组与组之间的互相启发，互相激励孩子们才学会了深入的思考，思维得到了进一步的拓展，他们变得更加乐于思考，变得更加自信了。相信真正的小组合作会让我们的课堂绚丽多彩，会让我们的孩子绽放光芒！